Como se enseñar mi asignatura (Física)

Es importante conocer el contexto en el que nos encontramos, pues conocer las condiciones tanto del entorno como del ambiente de aprendizaje, nos puede ayudar a determina las tendencias a seguir, al respecto podemos decir que:
El avance tecnológico y los requerimientos laborales actuales nos han obligado a modificar la enseñanza de las ciencias en general, entre estas ciencias esta la Física, a la que se le han dado diferentes propuestas de innovación, que le permiten desarrollar individuos capaces de aprender a aprender, a hacer, a convivir y a ser. El nuestro caso se ha venido trabajado en un modelo centrado en el alumno, en el cual no solamente deben adquirir nuevos aprendizajes, lo que se busca es que estos, sean significativos y que desarrollen competencias, que describan el perfil de egreso que se pretende. Para lo cual se proponen estrategias que incluyan diversos tipos de actividades que los lleven a lograr los aprendizajes, que permitan desarrollar habilidades y destrezas y que los enseñen a convivir respetando a los demás. Como nos plantean Rolando y Pablo Valdés Castro, es indispensable hacer un esfuerzo de integración de los numerosos aportes realizados a la teoría y la práctica de la enseñanza. El núcleo de ideas didácticas fundamentales donde encuentran unidad concepciones epistemológicas, psicológicas y pedagógicas, así como considerar que no todos los alumnos aprenden de la misma manera, todo esto, para lograr lo que nos propone la RIEMS, que todo lo que se aprende sea significativo y le permita a los alumnos una formación profesional y para la vida.
Entre las principales tendencias que nos proponen los expertos para la enseñanza de la Física tenemos las prácticas de laboratorio, como base del aprendizaje por descubrimiento, la transmisión – recepción de conocimientos significativos, la utilización de las tecnologías como eje de la transformación en la educación. En nuestro caso la parte de laboratorio es limitado ya que no están lo suficientemente equipados pero tratamos de adaptarlos para lograr los objetivos planteados
Trabajamos también haciendo énfasis en el manejo de ecuaciones y despejes con el fin de dominar la simbología que requiere la Física además les obliga a aplicar los conocimientos matemáticos ésto les permite desarrollar la habilidad de integrar conocimientos y resolver problemas, que es otra de las actividades que las estrategias didácticas nos marcan como básicas en esta asignatura, dichos problemas son seleccionados, de tal manera que los alumnos los relacionen con fenómenos reales, que puedan observar y o aplicar en su vida cotidiana para que la física tenga significado.
Algo muy importante que tratamos de propiciar mediante los proyectos, es la investigación, que la propia naturaleza de la asignatura promueve, así como el trabajo grupal, también es importante fomentar valores, para lograr buenos ciudadanos, cabe mencionar que esto se nos ha hecho es muy complicado pues los alumnos por su edad (entre 15 y 17 años) no siempre lo consideran importante.

¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TRIVIAL?

OPINIÓN

Lidia Elvira Rodríguez Flores

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

La respuesta a este cuestionamiento es un rotundo no, partiendo de que como pudimos analizar en la lectura bajo lo óptica de diferentes estudiosos de este proceso (Perrenoud, Ausbel, Piaget, etc.), el aprendizaje no es algo trivial, sino por lo contrario es un proceso complejo donde tienen que ver aspectos cognitivos, de conocimientos previos, del entorno y la experiencia del individuo, etc. Aunado a que el modelo por competencias no pretende aprendizajes memorísticos ni momentáneos, lo que busca es evaluar si el estudiante ha logrado adquirir los conocimientos, las habilidades, las destrezas, que tengan valores y actitudes positivas que les permitan resolver cualquier tipo de situaciones que se les presenten, que puedan tomar decisiones, que tengan habilidades para sortear los obstáculos, que sepan convivir que actúen con ética y cuidando su entorno es decir que sepan hacer, ser y convivir, para forman individuos reflexivos, analíticos comprometidos con toda la adaptación humana Favell. Un examen no puede evaluar todos estos elementos. El examen puede ser un instrumento parcial de evaluación pero este debe estar estructurado con un fin determinado y las preguntas deben estar muy bien estructuradas con criterios bien establecidos sabiendo que es lo que se quiere evaluar y potenciando sus respuestas.
Para evaluar bajo un esquema de competencias se debe construir una o varias evidencias integradoras que nos permitan incluir todos los elementos antes mencionados como por ejemplo un proyecto donde se le plantee al alumno un problema de interés para el estudiante y las posibilidades reales que tendrá para resolverlo con éxito como lo propone el aprendizaje situado. Esto le obliga a proponer una estrategia de solución, que lo lleve a incluir diferentes actividades que nos permitan evaluar todos los aspectos como su organización, la forma en que va modificando sus esquemas como plantea Piaget, como mueve sus conocimientos previos como lo propone Perrenoud, la habilidad para buscar, recopilar, y seleccionar información, cómo la utiliza, que demuestre como trabaja en equipo, de qué manera desarrolla las actividades para resolver el problema, de qué manera toma decisiones con base a los resultados que obtenga y como exhibe los resultados. Así se podrá evaluar si incluye lo que nos propone la lectura de los diferentes conocimientos, previos si ha adquirido otros conocimientos y al aplicarlos estos serán significativos esto no se puede ver en un examen. Además el uso de proyectos en la evaluación promueve la investigación la formación autónoma que relacione los conocimientos con la realidad y que los aplique para dar solución a situaciones de la vida real.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

La RIEMS establece que un modelo educativo por competencias es aquel que se desarrolla en torno a los procesos individuales de adquisición de conocimientos y habilidades de los estudiantes. Definiendo como competencia al “Conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas, tanto específicas como transversales, que debe reunir un titulado para satisfacer plenamente las exigencias sociales. Las competencias son capacidades que la persona desarrolla en forma gradual y a lo largo de todo el proceso educativo y son evaluadas en diferentes etapas. Pueden estar divididas en competencias relacionadas con la formación profesional en general (competencias genéricas) o con un área de conocimiento (específicas de un campo de estudio)” (RIEMS).

Con base en lo anterior podemos decir que de las concepciones que nos plantea la lectura “Concepciones de aprendizaje” el modelo por competencias tiene afinidad con:

Aprendizaje por descubrimiento de Bruner quien le da relevancias a la relación que debe existir entre la actividad que desarrollan los estudiantes con la realidad, aquí se destaca la experimentación, el descubrimiento y la comprensión aunado a la aplicación y la transferencia de los conocimientos adquiridos a diferentes situaciones esto lo le permite al alumno el manejo de los conocimientos adquiridos.

En el aprendizaje por competencias se propone que el alumno sea participativo que genere sus propios conocimientos al experimentar va desarrollando o potenciando habilidades y destrezas que lo llevarán al logro de dichos aprendizajes además, al investigar y aplicar los conocimientos adquiridos les permite ver la utilidad que estos tienen haciéndolos significativos y permanentes.

El aprendizaje significativo donde se destaca que el aprendizaje no debe ser memorístico sino que deben estar relacionados con los saberes previos, también considera la funcionalidad de los aprendizajes que tengan interés y sean útiles.

Esto responde a algunos de los planteamientos que propone el aprendizaje por competencias en cual fundamenta el aprendizaje significativo en que el alumno puede aplicarlo tanto en vida académica como en su vida cotidiana

El enfoque por competencias promueve incluir entre otras cosas conocimientos directa y automáticamente relacionados con la vida práctica y con una función inmediata, así mismo genera una cultura científica y humanista que da sentido y articula los diferentes conocimientos que se

Psicología cognitivista (M. Gagnpe) establece que el aprendizaje es un proceso activo que activa las fases recuerdo, aplicación y ejecución


El aprendizaje por competencias según la RIEMS nos dice: “el ejercicio de la competencia pasa por operaciones mentales complejas, sostenidas por esquemas de pensamiento, los cuales permiten determinar (más o menos de un modo consciente y rápido) y realizar (más o menos de un modo eficaz) una acción relativamente adaptada a una situación” Aunque en la formulación de planes de estudio, los conocimientos, habilidades y actitudes se enuncian por separado, el aprendizaje significativo por parte de los alumnos demanda su integración en la solución de situaciones problemáticas. A su vez, el desempeño en situaciones específicas, reales o hipotéticas, exige la movilización integrada

Con el constructivismo (J. Piaget) en donde se contempla que lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva de los conocimientos previos así como de las interacciones con el medio. Tiene como característica la transformación del conocimiento a través del pensamiento activo y original del aprendiz.
El aprendizaje con enfoque por competencias se fundamenta en una visión constructivista, que reconoce al aprendizaje como un proceso que se construye en forma individual, en donde los nuevos conocimientos toman sentido estructurándose con los previos y en su interacción social (RIEMS)
Como observamos todos estos tipos de aprendizaje tienen afinidad con los aprendizajes por competencias, ya que cada una de ellas hace posible por diferentes canales el logro de los aprendizajes que requieren los alumnos y propician que éstos respondan adecuadamente a las diferentes situaciones en cualquier ámbito en que se encuentren.

Cómo confronto mi profesión y la docencia

ENTRE LA DOCENCIA Y MI PROFESIÓN

Hola a todos ésta es mi participación Entre la docencia y mi profesión de origen.
Soy Lidia Elvira Rodríguez Flores soy bióloga de profesión egresada de la UNAM me inicie como docente cuando cursaba el último año de la carrera (1980) cuando me solicitaron cubriera a una compañera por incapacidad a partir de ahí me gusto esta actividad, posteriormente al salir de la carrera inicie el trámite para ingresar a la docencia en la SEP, mientras trabaje proyectos de investigación de zonas áridas. En 1981 empecé a trabajar como docente en una escuela particular a nivel preparatoria y en el mismo año ingrese a la SEP en nivel secundaria siempre me gusto más el NMS. ”. Me siento muy bien trabajando como maestra, porque me gusta convivir con mis alumnos, desde que inicie mi trabajo, me gusto el nivel medio superior porque considero que es una edad en que los jóvenes realmente empiezan a ser independientes en muchas de las actividades que realizan, cuando me dieron la oportunidad de iniciar en el CECyT no lo dude ni un momento ya que me hacia recordar la época en que yo estudie y fue la época de estudiante que mas me gusto además, el desempeñarme como maestra me ha ayudado en mi desarrollo como profesional y como persona, me ha dado muchas satisfacciones de todos tipos, pienso que es una profesión muy noble ya que nos permite permanecer en constante capacitación lo cual nos hace mantenernos vigentes en nuestra actividad, gozamos de un buen horario de trabajo, estamos en contacto con personas jóvenes que nos mantienen actualizadas en su forma de pensar lo cual nos ayuda a entender el contexto en que se desarrollan e incluso en nuestro quehacer como padres, “nos hace mantener nuestra mente joven ya que siempre está activa. Me es muy grato ver cómo evolucionan los alumnos desde que inician el bachillerato hasta que egresan, me gusta ver que algunos alumnos empiezan con desanimo o reprobando y al final les gusta la asignatura, no existe algo que no me guste en particular, aunque algunas veces me cansa la cotidianidad o verme muy presionad por lo general a fin de semestre.

LA AVENTURA DE SER DOCENTE

La aventura de ser maestro

¿Qué relación guarda "El malestar docente" con nuestra historia personal y qué hacemos o podemos hacer para combatirlo?
Lidia E. Rodríguez Flores reciban saludos y presento mi aportación al foro.
Como todos el inicio fue muy complicado y con muchos problemas algunos los mencionare a continuación, inicie mi actividad docente en una escuela secundaria en un curso ya avanzado cubriendo a una compañera que se incapacito y sin ninguna planeación ni preparación previa el día que me presente a la escuela, inicie mi actividad, por supuesto que me atemorice pues aparte de ser inexperta, me vi ante una gran responsabilidad de sacar adelante a un grupo de niños muy inquietos. Las indicaciones que recibí por parte del dueño de la escuela es que lo primordial era controlar la conducta por lo que mi primer reacción fue que al presentarme hable muy fuerte y firme a lo que los alumnos respondieron con un silencio absoluto pero después no sabía cómo modificar sin que “se salieran de control” pedí ayuda al coordinador y me dio algunos consejos que seguí y afortunadamente me funcionaron bien. Otro problema que tuve que enfrentar es que al llegar al laboratorio me encontré que los microscopios no funcionaban con electricidad sino con espejos y yo siempre maneje eléctricos ahí aplique la intuición y creo que por primera vez entendí lo que fue la aplicación de lo aprendido teóricamente en la aplicación de un problema real. Además como no tenia planeación en una semana desarrolle lo que tenía que desarrollar en un mes de clases según el programa. Bueno lo primero que tuve que hacer es conocer el programa como se desarrollaba cual era el avance por día, semana y mes que actividades se realizaban durante ese tiempo ¿para que se realizaban? si se requería reforzamiento o repetir el tema, etc. Después de sentirme una inexperta me propuse superar todo esto por lo que a partir de ese momento inicie con una constante capacitación busque cursos, talleres, diplomados, etc. Pero lo más importante ha sido la experiencia y la retroalimentación con los compañeros a través de los 28 años que tengo en esta actividad, otra cosa que me ha enseñado mucho es, tomar en cuenta como han ido cambiando los jóvenes e irme actualizando junto con sus inquietudes expectativas, etc. Por otro lado he tenido la suerte de trabajar en una escuela (CECyT 13 del IPN) que mantiene sus instalaciones en buenas condiciones siempre ha tratado de ir a la vanguardia que en equipamiento como fue en su momento las videos y en la actualidad las computadoras, cañones, etc. Y nos han dado la oportunidad de capacitarnos y de hacer uso de todos esos dispositivos por lo que ha sido fácil en esa parte. Sé que me falta mucho por aprender pero me gusta lo que hago por lo que siempre trato de dar lo mejor de mí me esfuerzo por estar a la altura de mis alumnos y siempre tengo presente que ellos merecen lo mejor me gusta hacerlos sentir que son importantes para que el país cambien positivamente siempre que inicio un semestre les hago saber que espero de ellos y al finalizar nunca los dejo ir sin decirles lo importante que fue para mí trabajar con ello y lo que me van dejando.

Los Saberes de mis Estudiantes

Con la ayuda de una encuesta me di cuenta que todos mis alumnos saben navegar en Internet, que lo utilizan principalmente para socializar utilizando el facebook, el Messenger y el chat, en estos espacios platican, intercambian ideas, se presentan a otros amigos, intercambian información de todo tipo, fotos. Algunos manifiestan que han enseñado a sus padres a realizar compras en línea principalmente para eventos deportivos, cine y mascotas estas últimas en mercado libre.
También lo utilizan aunque en menor número, para resolver tareas, bajando información de la red, sobre todo cuando les dejan investigar o resolver algún cuestionario, me doy cuenta que este medio ha sustituido en un alto porcentaje a los libros.
Uno de mis grupos pertenece a la carrera de informática por lo que saben construir páginas web, mismas que utilizan para anunciarse o anunciar algún bien o servicio.
Los alumnos proponen que nosotros como docentes aprendamos a utilizar este recurso, para poder darles direcciones electrónicas que sean confiables. Aunado a que diseñemos actividades específicas con base a la información que se encuentre en determinadas páginas. Lo anterior me parce muy interesante, ya que a la vez que aprovechamos lo que nuestros alumnos saben, nosotros seriamos coaprendices y adquiriríamos la habilidad de discernir la información existente, incursionaríamos en un mundo que hasta el momento esta utilizado entre pares lo cual pienso que nos acercaría mas a nuestro estudiantes.
Creo que todos aprenderíamos ya que algunos los alumnos saben utilizar más recursos de la red pero nosotros tenemos la ventaja de conocer nuestra disciplina y saber si es verdadera o no la información que proporcionan. También como lo manifiestan los jóvenes sus padres han aprendido de ellos, ya que como adultos nos da más temor iniciar acciones en este medio como las compras o pagos con tarjetas.
Logrando de esta manera funcionar como bits y lograr mayores aprendizajes.